前段时间，偶然在检索高等艺术教育文献时，看到中央美术学院主办了【“功夫”中央美术学院造型基础学科基础部成立二十周年展】活动讯息，内容让人感到亲切，不禁想起整二十年前我在中国美术学院基础部工作的亲历。我曾经在专业基础部工作十年，期间与各大美术学院基础教学交流密切，学院基础部的教学情景幕幕浮现在脑际，感慨时光的飞逝。如今，从中国美术学院成立造型基础教学部的时间算起到今年已经二十年了，前后的情景还记得清晰。

　　二十一世纪的前十年，中国的高等教育在各个层面都发生了巨大变化。不仅是高校扩招决策的实施，包括高等教育理念的更新、教学功能的扩大、培养目标和教学模式的多样化，课程设置、教学方法与评价体系等也随之发生一系列变化。中国美术学院实施的两段式教学正是体现了人才培养模式的新理念。

　　2002年，许江院长在“青山湖教学会议”上提出本科各专业实行两段式教学，以第一段的造型基础部共同基础教学与第二段各系专业工作室群的教学递进模式与人才培养新思路，来全面拓展中国美术学院专业人才的知识结构、专业素养和创造力的新路径。

　　欧美的现代高等艺术院校在六、七十年代已经全面实施大学本科生第一年基础部 (Department of Foundation studies)学习与后三年的自选进专业系学习模式，从而建立宽厚的专业基础与个人自我认知的必要过程，以高等教育应是培养最具创造力的，具有开放思维的人才为目标。中国高等艺术院校在2000年后逐步开始实行第一年进基础部学习后再进各系专业的新模式，由于国内艺术院校长期以专业分科分系招生入学的教学模式，教师们对此新模式认识不同，也带来许多新的问题与教学要求的讨论。2002年新成立的中国美术学院造型基础部教学就需要很好地定位培养目标，设计能够支撑上端专业基础需求的课程模块与内容，应对中国美术学院当时的油画系、版画系、雕塑系、综合绘画系、以及新成立的新媒体系各专业工作室群的基础要求与培养任务。我被学校领导安排，担任造型基础部的组建及负责工作，走上这个岗位，才深深地体会到基础教育板块的不易和磨人。

中国美术学院南山校园

　　为搭建好基础部教学框架，我去请教宋建明副院长，因为据说他当时已经做好了设计学院基础部的课程模块，想看看他在设计基础教学的整体架构权重点与思路。

　　他向我演示了设计基础部的教学目标及课程内容。不久，在确定了组建造型基础部后，我将造型基础部的培养目标定位、课程内容设置及整体运行与分流模式的方案提交给了许江院长和刘健副院长。刘健老师看了方案后，让我把教学定位与课程设置方案给学校的一些老领导和资深教学前辈看一下，听听他们的意见。随即，他在办公桌的信笺上列出了一份名单：全山石、宋忠元、马玉如、金一德、刘国辉、吴山明、韩黎坤、胡振宇、甘正伦等。于是，我将基础部的培养目标及课程设置方案分别用信函转呈给上述的教学前辈。不久，就陆续收到了大部分老先生的回函，没写书面回函的老教师也是通过电话与我谈了他们读过造型基础部设置的教学科目及教学目标的感想，有的老先生还在我写的方案上用笔写进增加的内容和想法，都给了许多的鼓励和肯定。

马玉如先生给安滨的回函

2003年4月

吴山明先生给安滨的回函

2003年4月

　　我接到宋忠元老院长之约到了他家，宋院长说看了造型基础部的课程设置方案，提出对本科生要重视造型能力训练这块主要内容，素描、色彩写生课程比重要大。素描绘画表现手法的训练可以适当多样，以写实训练为重要内容和基本要求。对形式语言基础课程，提出应给学生分析东、西方绘画不同及共同的构图方法、审美差异的认识与体验。宋忠元院长非常认同造型基础部所有学生接触一下中国书法和中国传统绘画的课程，并提示我因时间所限，学习传统中国画可选择山水画内容，山水画中的笔法基本涵盖了所有传统中国画的笔法。

金一德先生给安滨的回函 2003年4月

胡振宇先生、韩黎坤先生、甘正伦先生给安滨的回函 2003年4月

　　全山石先生委托学校老师转告：明确总的培养目标，由此确立基础教学内容。提到中国传统人物“白描可放在素描教学中”，课程名称“中国民族书画”“改为”中国传统书画“。

　　2003年5月，在杭州滨江之江宾馆召开了中国美术学院学术委会会议，我按学校的要求，汇报了中国美术学院造型基础部的培养目标、教学定位、课程设置、教学考核要求及分流实施办法的全套方案，学术委员会的老教授们针对相关内容进行了提问，我现场”答辩“，最后，方案获得了学术委员会委员的认同并通过。

　　2003年6月，随着南山校区新校园落成，造型基础教学部被安排在南山校区新教学的主楼五楼和六楼两层，从六楼教室走出去到休息区平台可见西湖全景。我与几位老师拿着教务处给的钥匙板上挂的一大串钥匙逐个打开每间教室门，看看里面的空间面积，并盘算着2003届首届造型基础部招进来的新生分布安排。8 间教室，1间办公用房，这是造型基础部的硬件条件，在南山校区极为有限的空间里有这样的条件已经非常不容易了。我们把这唯一的一间办公用房隔成了资料/道具室和会议室、辅导员及部负责人合署办公室。每天所有的教师们都会在这间办公室里见面，所有工作上的事和休息时聊的天南海北的趣事都会在这里交流，来自不同系科的专业教师在这里彼此变得熟悉，其乐融融。

　　学校安排我和法国回来不久的孙景刚作为造型基础教学部的第一届班子负责人，孙景刚是我大学本科的同届同学，毕业同年留校。我带着造型基础部的课程设置方案和他讨论关于成立造型基础部的事，并把造型基础部的课程设置方案报告给了他一份。七月中旬收到孙景刚从巴黎寄来的信，他告知我九月开学前会赶回杭州一起来迎接首届造型基础教学部的新生。

　　造型基础部的教师除了学院预先选拔的优秀基础教师和少量从油画系、雕塑系选留的应届毕业硕士研究生，刘健副院长让我在学校范围内联系优秀基础骨干教师，包括外院校选人来充实造型基础部的教师队伍。综合绘画系的任志忠、周雷、版画系的曹兴军、李航、共同课的渠晨明、成教的陈云刚及附中的邵蓓艳老师就是先后加盟造型基础部的。他们都是担纲基础部相关教研室的负责人和骨干教师。

　　在造型基础教学部开学前，时任许江院长专门来基础部办公室与这支新的教师团队全体成员座谈，畅谈了学院的前辈的绘画基础与个人创作特点和成就，对造型基础部的教学充满了期望。时任党委书记毛雪非也在开学前来到造型基础部，了解我们各方面的工作准备，给予了许多鼓励。我们在开学前还请了油画系的金一德老师，给造型基础部的教师们谈谈基础教学 关键性问题和教学经验。金先生非常认真，写了好多页纸，认认真真地与我们造型基础部 老师深谈了造型绘画与基础教学的方方面面。

　　9月，我们迎来了第一届造型基础部新生，这是中国美术学院自1977年恢复高考后首次以第一年不分专业招收的造型艺术学院大一本科生。他们被分为八个班级，每个教室四十多人，为了节省空间，我们设计并由学校定制了固定在墙上的折叠桌，类似火车卧铺车厢的过道座椅的原理，想用时扳下便可成为工作桌台，以此给教室省出最大空间便于学生写生作画。每天教室里都是灯火通明，一眼望过去教室里满满当当全是人，教师要辅导学生作业时 都要挺费劲地从人群的空隙中过去。同学们都极为努力，因为他们都知道，一年后要凭各科成绩的综合排名去选择进入第二段的不同专业系科的专业学习。

造型基础部学生学习交流资料《四方八面》 2004年

　　这些学生们非常有活力，这些很棒的小伙子们不但专业优秀，在校的运动会、篮球联赛都获得了很多团体冠军，女生在学校文艺晚会也获得奖项，每当他们获得了这样的荣誉时，造老师们都会赶来祝贺一起分享他们的喜悦。

造型基础部专业教学评分现场 2003年 中国杭州

　　造型基础部的学习时间只有一年，为了使学生最大饱和地用好这一年，我们的课程也是排得非常紧。一学年的两个学期，除了主干核心课程，围绕每个主干课程的延伸内容讲座也较多，特别是任课教师在担纲的课程都会做一次专题讲座，内容就更显丰富饱满。其中两周的社会实践(下乡课程)头尾加起来也就十天，为能保证学生有完整的的下乡学习课时量，我 就安排周六上午集中给学生讲授下乡前的教学大课，学生周六下午做出发前的各种准备， 周日上午安排车出发到社会实践的乡村教学点入住，周一上午就进入正式的下乡实践课程。

　　学生们接受过绘画图式语言生成的观看方式及对象元素汲取的思维逻辑--形式语言课程的训练后，下乡画的场景眼光就不一样了，不再是过去的泛泛写生和速写，也无需模仿和挪用别人的样式与风格，各自的感受方式与选择表现对象原素的自主性带来十分丰富个人特点。这在后来的历届基础部学生下乡作业形成了显著的特点。造型基础部的学生在下乡的教学点 画疯了，作品非常多，以至颜料、画布等有时都不够用，我们就委托杭州画材店集中配置并立即运到下乡教学点，看到学生们有了材料补充欣喜的样子我们也开心。带队下乡的老师们白天全天陪在学生身边，晚餐后又开始按班级分头给学生点评作业或讲课，非常投入。

　　基础部的老师们在学校各单元教学作业结束后，教研室的教师会集体到各班评分，教学秘书王宁逸和后来的唐菲、金晓依跟着老师们从下午结束课程开始评分，一般评到晚上8点多才能结束。大家完成全部评分工作后，有时候会一起来到学校附近吃晚餐，老师们都为学生们出彩的成绩感到高兴，大家一起举起啤酒杯碰杯时，我看到的是老师们那些冻得有些发僵的手握住酒杯，用力的碰杯并一起喊道：干杯！那情景至今历历在目，我也为之深深地感动。

造型基础部师生春游活动 2004 中国杭州

造型基础部教师为学生在学校篮球冠军杯比赛做现场指导 2004年 中国杭州

　　2004年，中国美术学院迎来了教育部首轮高校的评估工作，本以为基础部刚新建才一年，不参加评估。作为新成立的教学部门，对照评估指标手册的各项内容，需对造型基础部各方面工作进行梳理和描述，立即增加了非常大的工作量，为迎接04年上半年的评估，从 2003年秋季开学到跨年的春节都在准备。四月，教育部评估组进驻学校，评估专家组组长是时任中央美术学院副院长范迪安教授。没想到的是评估组专家成员安排分头听取中国美术学院各系汇报的计划后，范迪安组长提出要听一下中国美术学院造型基础教学部的汇报。之后，他与评估组成员之一的北京徐悲鸿艺术学院院长徐庆文教授及另外两位专家一起来到造型基础部办公室翻看评估汇报，各类别专册及满桌子的各类支撑材料，在详细审阅了造型基础部的自评材料报告和教学现场后，开始听取汇报。我对造型基础教学部的师资队伍学科背景、造型基础部学生的培养目标、教学定位、课程设置内容与教学运行模式与考核方法等管理工作做了详细汇报。在回答了范迪安组长的各项问题后，范院长并希望我们与中央美术学院的基础部多交流。

全国十大美术学院造型基础教学研讨会预备会议 2005 年4月 在中国美术学院举行 中国杭州

　　此后，我们与中央美术学院造型基础部的密切联系始于范迪安院长的那次评估考核。那年秋季学期中，中央美术学院造型学院基础部主任高天雄、主任助理袁元及天津美术学院造型学院基础部主任赵宪欣教授一起来到杭州，专门考察了我们造型基础部的教学，他们认真观看我们基础部学生的人物素描写生作业。我们就当时各院校造型基础部教学模式和面对的问题相互进行了交流和讨论。高天雄主任提议， 向教育部申报一个全国高等艺术院校造型基础教学的研讨会课题项目，希望我们两院共同组织这项工作，并提议2005年4月在杭州召开全国十大美术学院造型基础教学研讨会预备会议，同年10月在北京中央美术学院召开全国十大美术学院造型基础教学论坛，我们共同商议了在这个论坛召开之际同时启幕全国十大美术学院造型基础教学学生作品联展，并将历时一年在全国十大美术学院进行巡展。

　　2005年4月全国十大美术学院造型基础教学负责人来到杭州，出席全国高等艺术教育基础教学的研讨会预备会议，会议在中国美术学院南山校区专家楼会议室召开，许江院长在会议上指出：“在”宽口径、厚基础“方针的执行中，最重要的是”厚基础“”，强调基础部要培养学生的“素质基础”。通过学生对历史、文化的了解，最后还原到学生画面上对绘画的基本了解。

　　同年10月，全国十大美术学院造型基础教学研讨会在北京中央美术学院召开，潘公凯院长、杨力书记、范迪安副院长、吴长江副书记都出席了会议开幕式及相关学术活动。中央美术学院各系的负责人及许多前辈出席了会议，并提交了关于造型基础教学的论文。从2005年10月在中央美术学院美术馆首展的全国十大美术学院造型基础教学作品展开始，历时一年的在全国十大美院巡展期间，产生很大反响和讨论，也带来了一些学院教学结构的新变化，此后，湖北美术学院、西安美术学院也相继成立了基础部。

全国十大美术学院造型基础教学负责人在北京出席教学研讨会议 2005年10月 北京

全国高等美术院校造型基础教学研讨会在北京中央美术学院召开 2005年10月

　　2006年，中国美术学院决定将三个校区 (南山校区造型基础部、滨江校区设计基础部、 象山校区基础教学中心)基础部合并，成立了中国美术学院专业基础教学部。由我和于振平、金铮、曹立伟担任三校区基础部合并后的专业基础教学部负责人，教学地点全部在象山校区为了对应上端十个分院的不同专业类别特点，基础部分设三个大类方向：造型分部、设计分部、图像与媒体分部，将这个三大类的基础分部名称与所属上端专业报经学院批准后，2007年的新生报考中国美术学院的学生根据自己专业方向规划，第一年入学考试按这三个不同大方向报考。专业基础教学部每一届学生一千多人，教职工近七十人。造型分部的负责人是任志忠、邵蓓艳，设计分部负责人是张越、周晓帆，图像与媒体分部负责人是王晓明、谷丛，专业基础教学部成为中国美术学院一个基础教学大平台。

　　三个分部课程内容的设置也做了相应的调整和增设，其中形式语言课程在造型分部、图像与媒体分部作为主干课程之一，国学基础 (古文典籍导读、中国书法、中国传统山水画、人物画) 成为三大基础部的通识课程，覆盖专业基础教学部所有学生。同时，南山校区造型基础部成立伊始开展的学生课外读书笔记要求也覆盖专业基础教学部的三大分部全部学生，以至后来在新生入学时会发给每个学生一个统一的 16开笔记本和一本中国书法字帖，课外读书笔记本封面印着林风眠的题字：为艺术战！

　　每学期的教学检查都是从造型基础部/专业基础教学部开始，每当这个节点，教师和学生们都激情高昂，竭尽全力布展去展示各班最好的成绩。

中国美术学院、中央美术学院、清华大学美术学院等十大美术学院联合主办《首届中国当代学院水彩艺术展》作品评选现场 中国美术学院造型基础部 2006年 杭州

中国美术学院期末教学检查专业基础教学部课程汇报现场 2008年12月

中国美术学院专业基础教学部教学成果三年展 · 学生优秀作品展   十大美术学院基础教学部负责人出席展览开幕活动 中国美术学院美术馆 2010年 杭州

中国美术学院专业基础教学部教学成果三年展 · 学生优秀作品展  十大美术学院基础教学部负责人出席展览开幕活动 中国美术学院美术馆 2010年 杭州

中国美术学院专业基础教学部教学成果三年展 · 学生优秀读书笔记展 中国美术学院美术馆 2010年  杭州

中国美术学院、中央美术学院、清华大学美术学院等十大美术学院联合主办《第二届中国当代学院水彩艺术展》开幕式现场 中国美术学院美术馆 十大美术学院基础部负责人出新开幕式及学术研讨会  2011年  杭州

中国美术学院、中央美术学院、清华大学美术学院等十大美术学院联合主办《第二届中国当代学院水彩艺术展》开幕式现场 中国美术学院美术馆 十大美术学院基础部负责人出新开幕式及学术研讨会  2011 年  杭州

《中国水彩》杂志介绍中国美术学院、中央美术学院、清华大学美术学院等十大美术学院联合主办《第二届中国当代学院水彩艺术展》水彩作品 2011年

2008级中国美术学院专业基础教学部学生作品

　　后来，十大美术学院的基础教学互动十分频繁，主办的基础教学专题展也较多，经常谈论一个共同的课题是基础教学范畴与如何满足和对应上端专业院系的基础要求。这些上端专业的各种不同具体要求使基础部的老师做的不轻松，这方面的讨论会议在各种范围展开很多， 包括与国外的院校交流这个课题。其中一个比较重要的国际会议是在北京中央美术学院主办 的国际高等艺术院校校长论坛，主题为《“基础教学”在美术学院中的现状及发展》及《十 年--中央美术学院造型学院基础部教学研究展》和全国十大美术学院基础教学课程设置曁作品展。来自美国、英国、澳大利亚、日本、新家坡等许多美术院校的校长与中国部分艺术高校领导出席了会议。其中美国的艺术院校有美国芝加哥美术学院、美国罗德岛设计学院、美国加州艺术学院、美国明尼阿波利斯艺术与设计学院、美国旧金山美术学院，威斯康辛大学艺术学院，英国有英国格拉斯美术学院，澳大利亚有澳大利亚新南威尔士大学美术学院、日本东京艺术大学，新家坡拉萨尔美术学院及国内的几所重要美术学院校长参加了高峰论坛。论坛围绕艺术高校的基础教育，专门讨论基础能力与创造力的培养的理念与方法。

　　这次论坛给我的印象很深是位美国芝加哥艺术学院托尼·琼斯 (Tony Jones)院长的发言，其中的两句话令我印象深刻，他说到： 造型艺术教育，是每一所艺术学院都极为重视的内容，素描是一项极为悠久的学科，在今天仍具有机的活力，并不断发生变化。对于当代艺术院校基础教育，我们不能仅仅听教授们说了什么听上去很好的理念，还要看他和他的学生能做到了什么。另外，这位校长说：我们给学生建构的能力不是像锤子一样只能在那个幅度的范围里对一个对象反复地捶打，而是能培养学生像拉弹弓的皮筋一样把手中的弹丸弹射到更远空间和目标，培养和展现出学生更大的潜能和创造意识。

安滨与英国奥斯特大学艺术、人文与建筑学院院长 Montgomery 教授提议在两校进行平行课程教学的教育比较研究的方案思路

　　2009年 英国

　　为了获得更多中西方基础教育与人才培养模式的案列引发我们及国外艺术院校的深度思考，我与我留学的英国奥斯特大学 (University of Ulster )艺术、人文与建筑学院院长Ian Montgomery教授商定并实施了中国美术学院专业基础教学部与英国奥斯特大学艺术与人文学院进行平行课程实验教学，由英国奥斯特大学艺术与设计分院院长Barbara Dass博士选取了共同课题。课 题 ：  1.  Environment  and  Art      a.  place-making      b.  participation      2. Sustainable Development    a. Social     b. Environment    c. Economic    d. Cultural。Louise O‘Boyle 讲师担任英方课程导师，我院由专业基础部方勇和王蕾讲师担任中方课程导师，中英两校按此课题分别独立教学，做后共同呈现教学成果，进行比较教育研究，我们分别在中英两院举办了平行课程作品展并出版了课题结项专集。

　　在这次中英比较教学之后，我们又通过学校外事处与美国俄亥俄州立大学(The Ohio State University)艺术学院对接，提出中美平行课程比较教学的建议，得到俄亥俄州立大学的热情响应，美国俄亥俄州立大学艺术学院派他们学院外事工作的中国部联系人王丽华专程来杭州，对接此项平行课程的后期作品展示的场地、作品数量等工作，两院也分别在各自教学网站上建了分享课，时时上传教学各阶段学生造型与设计基础与创作进度状况。

中国美术学院与英国奥斯特大学平行课程教学作品集

中英平行课程英国奥斯特大学平行教学课题学生作品  2011

中英平行课程英国奥斯特大学平行教学课题学生作品 2011

中英平行课程英国奥斯特大学平行教学课题学生作品 2011

英国奥斯特大学平行教学课题学生作品 2011

中英平行课程英国奥斯特大学平行教学课题学生作品 2011

中英平行课程中国美术学院专业基础部平行教学课题学生作品  2011

中英平行课程中国美术学院专业基础部平行教学课题学生作品  2011

中英平行课程中国美术学院专业基础部平行教学课题学生作品  2011

中英平行课程英国奥斯特大学平行课程教学课题组师生团队 2011

中英平行课程中国美术学院专业基础部平行课程教学课题组师生团队 2011

国际艺术、设计与建筑学院关于“基础教学”在美术学院中的现状校长论坛在中央美术学院举行 2011年11月

中国十大美术学院基础部负责人参加国际艺术院校基础教育理念及“十年”展主题研讨会 2011年11月

　　时光弹指一挥间，又十年过去了，2023年是中国美术学院基础部(从造型基础部成立算起)已经20年。专业基础教学部如今已经成长如同青年人那般强壮和稳健，不少当年的基础部学生如今已经成为基础部的骨干教师，专业基础教学部在各个方面都有了长足的发展， 很多课程有了新的推进和扩展。在日常的教学课程外，专业基础教学部成立了国学工坊、影 像工坊、素描工坊、插图工坊等，这些工坊犹如丰厚土壤的苗圃，使学生更多的基于个人兴 趣、媒介与课题、师生的深度交流使更多样化的种子得以萌发与成长。许多年来，专业基础教学部在学院的教学与人才培养全过程中发挥着重要作用。

　　中国美术学院象山校园

　　此中国美术学院建院九十五年之际，写下这些许回忆文字，这也是我们共同的记忆。

　　白驹过隙二十年转瞬，那些被岁月覆盖的记忆，都留在每个人自己的世界里，掸掉尘埃 便见满地繁花。

　　对所有国美基础部的“毕业生”和在读生致以最美好的祝愿--前程似锦！

　　安滨

　　中国美术学院绘画艺术学院博士生导师，教授；2009年获英国奥斯特大学（University of Ulster）哲学博士学位。教育部、文化部课题评审专家库委员，教育部学位中心博士/硕士学位论文评审专家。中国美术家协会第四届中国水彩艺委会委员。浙江省版画家协会副主席，浙江省油画家协会理事。历任中国美术学院版画系副主任，中国美术学院造型基础教学部主任，中国美术学院专业基础教学部首任主任，中国美术学院继续教育学院院长。1999年获中国版画家协会颁发“鲁迅版画奖”。